All'inizio di dicembre l'Organizzazione per la Cooperazione e lo Sviluppo Economico (OCSE) ha pubblicato il rapporto sull'indagine PISA 2012 (Programme for International Student Assessment), una rilevazione internazionale che mira ad accertare le conoscenze e le capacità dei quindicenni scolarizzati dei Paesi industrializzati che fanno parte dell'Organizzazione. L'indagine PISA può quindi essere considerato un controllo periodico del sistema dell'istruzione. I risultati indicano che l'Italia è complessivamente sotto la media dei Paesi membri, ma ci sono alcuni miglioramenti. Vediamo il dettaglio.
Che cosa valuta l'indagine PISA?
L'indagine ha lo scopo di verificare in che misura i giovani prossimi all'uscita dalla scuola dell'obbligo abbiano acquisito alcune competenze giudicate essenziali per svolgere un ruolo consapevole e attivo nella società e per continuare ad apprendere per tutta la vita. Quindi, più che rilevare la padronanza di parti del curricolo scolastico, l’indagine PISA mira a valutare la capacità degli studenti quindicenni di utilizzare conoscenze e abilità apprese anche e soprattutto a scuola per affrontare problemi e compiti analoghi a quelli che si possono incontrare nella vita reale.
In ogni ciclo di PISA, che è un programma di rilevazioni con periodicità triennale, si valutano i tre ambiti della lettura, della matematica e delle scienze, ma se ne approfondisce uno a rotazione. L'ambito che è stato approfondito nel 2012 è quello riguardante la matematica, mentre nel 2009 è stato approfondito quello della lettura e nel 2015 sarà approfondito quello delle scienze.
Che cosa dicono i risultati dell'indagine 2012?
I migliori sono stati sicuramente i Paesi asiatici. In particolare si è distinta la provincia cinese di Shanghai che ha ottenuto il punteggio più alto, 613 punti, cioè 119 punti al di sopra della media OCSE ed equivalgono a tre anni di scolarità.
Anche l’Italia ha ottenuto buoni risultati, anche se il suo punteggio rimane ancora al di sotto della media OCSE (485 punti rispetto a 494). Rispetto al PISA 2003, anno in cui la matematica è stata per la prima volta ambito principale di indagine, il nostro Paese (insieme a Polonia e Portogallo) ha aumentato la percentuale di studenti a livelli alti di competenza e diminuito la percentuale di studenti al di sotto del livello 2, considerato il livello base di competenza matematica che è richiesto per poter partecipare pienamente alla società moderna.
Ma non solo questi sono i risultati positivi del nostro Paese. Infatti se l’Italia tra il 2000 e il 2006 ha avuto risultati abbastanza costanti se non addirittura peggiori (per esempio, nella lettura), nel 2009 ha fatto registrare un innalzamento significativo del punteggio a cui è seguito un ulteriore lieve miglioramento nel 2012, come si può vedere dal grafico. Il salto maggiore è avvenuto, quindi, tra 2006 e 2009, e confermato dal miglioramento meno importante tra 2009 e 2012.
Andamento dell'Italia nelle rilevazioni PISA. A un pallino di dimensioni maggiori corrisponde l'ambito che in quella rilevazione è stato oggetto del focus specifico (Fonte:
elaborazione INVALSI su dai OCSE)
Rimane comunque un quadro generale in cui l'Italia nel suo complesso è ancora sotto la media OCSE e le differenze tra Settentrione e Meridione permangono.
Tra i fattori va infine ricordata l’introduzione della certificazione delle competenze, che ha portato l'intero sistema verso un modello in cui la valutazione (in particolare quella realizzata attraverso le prove Invalsi) non fosse più centrata sul mero accertamento del possesso di contenuti.
Come si può quindi vedere, diversi sono gli aspetti che possono aver contribuito al miglioramento dei nostri risultati, ma sono necessarie ricerche più approfondite per capire se tali aspetti hanno contribuito in egual misura o alcuni sono stati più efficaci di altri.
